page15
15
картина мира, которая служит универсальным специфическим средством вхождения
ребенка в общечеловеческую культуру как результат становления эстетически развитой,
творчески активной личности, готовой к успешной самореализации в обществе.
Подходы:
Аксиологический (ценностный) подход - произведения искусства, предлагающиеся
вниманию
детей,
и
продукты
художественно-эстетической
деятельности
могут
рассматриваться как художественно-эстетическая ценность.
Основная
задача
данного
подхода
-
овладение
ценностями
общечеловеческой
культуры, как духовной, так и материальной.
Культурологический подход заключается в компетентном отборе произведений для
синтеза искусств при организации восприятия детей.
Данный подход предполагает решение воспитательных задач на основе культурных
традиций,
сложившихся
в
конкретном
обществе,
соответствовать
особенностям
и
менталитету нации, бережно сохранять и передавать лучшие достижения культуры.
Личностно-деятельностный подход предполагает организацию деятельности, в
которой
ребенок
выступает
как
лицо
активное
и
инициативное,
индивидуальное
и
своеобразное; развитие личности в образовательном процессе идет через постоянное
обогащение, преобразование, рост и качественное изменение субъективного опыта и
связанных с ним личностных смыслов: от утилитарно-прагматических до ценностных.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка
(в пяти образовательных областях)
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в
различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия
ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания,
формирование
готовности
к
совместной
деятельности
со
сверстниками,
формирование
уважительного
отношения
и
чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного
поведения в быту, социуме, природе» (п. 2.6.ФГОС ДО)