page11
11
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной
форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному
виду
деятельности,
уточнить
знания
о
предметах
и
явлениях
окружающей
действительности и другое.
Педагогическая
диагностика
не
предполагает
специально
созданных
для
её
проведения
мероприятий,
которые
могут
привести
к
нарушению
режима
и
переутомлению
детей.
Также
педагогическая
диагностика
не
предполагает
жестких
временных рамок, т.к. это противоречит сути мониторинга, возрастным особенностям
обучающихся, а также содержания ФГОС ДО.
Диагностика уровня индивидуального развития проводится 2 раза в год: в начале
учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май) на основе диагностических
методик, разработанных коллективом ДОО.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых
педагог
выстраивает
взаимодействие
с
детьми,
организует
РППС,
мотивирующую
активную
творческую
деятельность
обучающихся,
составляет
индивидуальные
образовательные
маршруты
освоения
образовательной
Программы,
осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
При
необходимости
используется
психологическая
диагностика
развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагоги- психологи, психологи). Участие ребёнка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для
решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи.
I.II Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативная часть Программы предполагает углубленную работу с обучающимися
в
художественно-эстетическом
(продуктивная
деятельность)
и
физическом
развитии
(плавание и использование национальных спортивных игр на занятиях по физической
культуре), и театрализованной деятельности.
Выбор данных направлений для части, формируемой участниками образовательного
процесса,
соответствует
потребностям
и
интересам
детей,
а
также
возможностям
педагогического
коллектива
и
социальному
запросу
родителей
(законных
представителей).
Работа
по
реализации
вариативной
части
Программы
строится
на
основе
парциальных программ:
➢
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 3 изд., Москва, «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»,
2016 -103 стр.;
➢
Программа «Обучение плаванию в детском саду», Т.И. Сокина, Е.А. Тимофеева,
Т.Л. Богина, Москва, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1991 г.;
➢
Авторская
программа
«Физическое
воспитание
детей
дошкольного
возраста
с
использованием национальных спортивных игр», Билибино, 2004 г.
Объем обязательной части Программы составляет 78% от ее общего объема. Иные
22% составляют объем части Программы, формируемой участниками образовательных