page23
23
соотношение между ними по размеру: «Розовая лента - самая широкая, фиолетовая - немного
уже, красная - еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно - с помощью
третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже),
толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно
разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый
предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать
представление
о
четырехугольнике:
подвести
к
пониманию
того,
что
квадрат
и
прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по
форме, находить в
ближайшем
окружении предметы
одинаковой
и
разной
формы:
книги,
картина, одеяла, крышки столов - прямоугольные, поднос и блюдо - овальные, тарелки - круглые
и т. д.
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем
пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху - внизу, впереди (спереди)
- сзади (за), слева - справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его
по сигналу, а также в соответствии со знаками - указателями направления движения (вперед,
назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и
предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около
Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а
слева от куклы стоит лошадка, сзади - мишка, а впереди - машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа - слева, вверху- внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь
составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было
раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой
будет завтра.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности Познавательно-
исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы
обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов,
перцептивных действий.
Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и
явлений,
применяя
различные
средства
познавательных
действий.
Способствовать
самостоятельному
использованию
действий
экспериментального
характера
для
выявления