page12
12
отношений.
1.1
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
(художественно-эстетическое развитие)
1.1.1
Цель:
формирование
интереса
к
эстетической
стороне
окружающей
действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира,
произведениям
искусства;
воспитание
интереса
к
художественно-творческой
деятельности.
Развитие
эстетических
чувств
детей,
художественного
восприятия,
образных
представлений,
воображения,
художественно-творческих
способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой
деятельности
(изобразительной,
конструктивно-модельной
и
др.);
удовлетворение
потребности детей в самовыражении.
Задачи:
1.
Развитие
эмоциональной
восприимчивости,
эмоционального
отклика
на
литературные
и
музыкальные
произведения,
красоту
окружающего
мира,
произведения искусства.
2.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному,
музыкальному,
изобразительному,
театральному,
к
архитектуре)
через
ознакомление
с
лучшими
образцами
отечественного
и
мирового
искусства;
воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
3.
Формирование
элементарных
представлений
о
видах
и
жанрах
искусства,
средствах выразительности в различных видах искусства.
4.
Развитие
интереса
к
различным
видам
изобразительной
деятельности;
совершенствование
умений в
рисовании,
лепке,
аппликации,
художественном
труде.
5.
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости
при
восприятии
произведений
изобразительного искусства.
6.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании
коллективных работ.
7.
Приобщение
к
конструированию;
развитие
интереса
к
конструктивной
деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
8.
Воспитание
умения
работать
коллективно,
объединять
свои
поделки
в
соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет
выполнять.
1.1.2 Принципы:
1.
Принцип
кулътуросообразности
предусматривает
проектирование
и
корректировку
универсального
содержания
образовательного
процесса
с
учетом
региональных культурных традиций через моделирование культурной информации и
процесса
ее
творческого
освоения
детьми
в
соответствии
с
культурой
(мировая,
национальная,
региональная).
При
этом
взрослый,
призванный
интерпретировать
культуру в сознании ребенка, выступает носителем конкретных культурных образцов.
Данный принцип понимается как открытость различных культур для художественно-
эстетического воспитания детей на основе достижений культуры современного общества
и формирования на этой основе картины мира в контексте детского мировосприятия.
2. Принцип диалогичности в дошкольном образовании означает универсальность