page32
32
упражнять в словообразовании при помощи суффиксов (-ищ, -иц, -ец) и приставок;
поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;
обучать
составлению
и
распространению
простых
предложений
за
счёт
однородных членов: подлежащих, определений, сказуемых;
способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;
начать
знакомить
с
видами
простых
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные).
Развитие связной диалогической и монологической речи:
вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со
сверстниками;
приобщать детей к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и
понимать собеседника; задавать вопросы и строить ответ;
способствовать освоению ребёнком речевого этикета (приветствие, обращение,
просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);
побуждать
детей
к
описанию
различными
средствами
отдельных
объектов
и
построению связных монологических высказываний повествовательного и описательного
типов;
упражнять
детей
в
восстановлении
последовательности
в
знакомых
сказках,
вычленять (определять) и словесно обозначать главную тему и структуру повествования:
зачин, средняя часть, концовка.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:
развивать речевое дыхание и речевое внимания;
формировать правильное звукопроизношение;
побуждать проводить анализ артикуляции звуков по пяти позициям (губы – зубы –
язык – голосовые связки – воздушная струя); развивать речевой слух (фонематического и
фонетического восприятия);
познакомить со слоговой структурой слова;
учить определять количество слогов в словах;
развивать просодическую сторону речи (силу, высоту, темп, тембр и громкость
речи, силу голоса);
упражнять в качественном произношении слов и помогать преодолевать ошибки
при формировании правильного словопроизношения в правильной постановке ударения при
произнесении слов.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте:
упражнять в подборе слов с заданным звуком в разных позициях (начало, середина,
конец слова).