page64
64
совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при
обучении новым видам деятельности;
-
создавать
ситуации,
позволяющие
ребенку
реализовать
свою
компетентность,
обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
-
обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить
его добиваться таких же результатов сверстников;
-
поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами; -
создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности
детей
по
их
интересам
и
запросам,
предоставлять
детям
на
данный
вид
деятельности
определенное время;
-
при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;
-
проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов
детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;
-
презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам
(концерты, выставки и др.).
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Как показывает опыт, педагоги Учреждения нередко испытывают затруднения в работе с
родителями. Каждая семья имеет индивидуальные особенности, поэтому педагогам следует
подбирать особые подходы к взаимодействию с разными типами семей. Традиционные формы
работы
с
родителями
не
дают
такой
возможности,
поскольку
в
основном
созданы
для
воздействия на широкий коллектив родителей всей группы.
Взаимодействие родителей и педагогов основано на разных приоритетах. Для педагогов важнее,
как
организована
деятельность
группы
(соблюдение
режима,
обеспечение
реализации
программы), а для родителей главное заключается в том, как их ребенок проявляет себя в группе.
Признание приоритета семейного воспитания требует совершенно иных взаимоотношений семьи
и дошкольного учреждения, построенных на сотрудничестве и взаимодействии.
Сотрудничество - это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать,
контролировать, оценивать.
Взаимодействие - представляет собой способ организации совместной деятельности с помощью
общения.
Главным моментом в контексте «семья – дошкольное учреждение» - является личностное
взаимодействие педагога и родителей в процессе воспитания ребенка. Перейти же к новым
формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада.
Реализовать открытость Учреждения «внутрь» - это означает сделать учебный процесс более
свободным,
гибким,
дифференцированным,
гуманизировать
отношения
между
детьми,
педагогами и родителями.