page59
59
-моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе) опыты
-фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности
-«погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы
-подражание голосам и звукам природы
-использование художественного слова
-дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации
-трудовые поручения, действия.
Игровая технология
Строится
как
целостное
образование,
охватывающее
определенную
часть
образовательной
деятельности и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.
В нее включаются последовательно следующие группы игр:
По характеру образовательной деятельности:
обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие
познавательные, воспитательные, развивающие репродуктивные,
продуктивные, творческие коммуникативные, диагностические, и др.
по типу: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-
драматизации.
По
игровой
среде:
с
предметами
и
без
предметов,
настольные,
комнатные,
уличные,
на
местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения.
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами образовательной деятельности детского
сада и решением его основных задач.
Технология интегрированного обучения
Интегрирование – соединение знаний из разных образовательных областей на равноправной
основе,
дополняя
друг
друга.
При
этом
решается
несколько
задач
развития.
В
форме
интегрированных занятий проводятся обобщающие занятия, презентации тем, итоговые занятия.
Наиболее эффективные методы и приёмы на интегрированном занятии: сравнительный анализ,
сопоставление,
поиск,
эвристическая
деятельность
проблемные
вопросы,
стимулирование,
проявление открытий, задания типа «докажи»,
«объясни».
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход.
Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е.
такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно
организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения.
Образовательная
ситуация
протекает
в
конкретный
временной
период
образовательной
деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного
результата
(продукта)
в
ходе
специально
организованного
взаимодействия
воспитателя
и
ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж,