page55
55
дифференцированный
подход
(взаимодействие
в
малой
группе
родителей,
имеющих сходные проблемы домашнего воспитания, например, детское упрямство,
застенчивость, капризы);
линия
воздействия
на
семью
проходит
через
ребенка:
если
жизнь
в
группе
эмоционально насыщена, комфортна, содержательна, ребёнок обязательно поделится
впечатлениями с родителями.
При выборе форм работы с родителями следует учитывать следующее:
✓
Тип семьи:
-
многопоколенная (в одном доме несколько поколений);
-
нуклерная (родители и дети без старшего поколения);
-
неполная (мать и дети, отец и дети);
-
полная (наличие обоих родителей);
-
псевдосемья (полная семья, но с постоянным отсутствием родителей или детей в стенах
дома, в связи с пребыванием на работе).
✓
Сущностные характеристики семьи:
-
проблемная
семья
(низкая
самооценка
её
членов;
общение
неопределённое;
скрытность, жесткость в отношениях);
-
зрелая
семья
(высокая
самооценка;
общение
прямое,
ясное;
стиль
общения
уравновешенный; открытость, гуманность в отношениях).
-
образ жизни (открытый или закрытый).
-
национальность.
При организации взаимодействия с семьями целесообразно использовать следующие фазы
планирования:
педагоги должны чётко осознавать цель взаимодействия и в ходе работы
придерживаться её;
каждый работник ДОУ должен чётко представлять, какую персональную
пользу он получит от этой работы, т.к. при личной заинтересованности в конечном
результате
деятельность
человека
целиком
направлена
на
достижение
данного
результата.
В работе с родителями можно выделить следующие задачи:
1.
Психолого-педагогическое
просвещение
родителей
с
целью
повышения
педагогического образования.
2.
Изучение
семьи
и
установление
контактов
с
её
членами
с
целью
согласования воспитательных воздействий на ребёнка.
В свою очередь, первая задача делится на две подгруппы:
а) задачи информационного плана (например, познакомить родителей с
возрастными особенностями детей, режимом работы Учреждения);
б) задачи обучающего плана (например, научить руководить детской игрой).
В зависимости от цели при решении данных задач используются методы:
индивидуальное или групповое консультирование;
просмотр родителями занятий, режимных моментов;
привлечение родителей к различным формам совместной деятельности с
детьми или педагогами.
Решение группы задач обучающего плана невозможно без знания того, что хотят найти для себя
родители
в
общении
с
педагогом.
Родители
хотят
быть
уверены
в
хорошем
отношении
воспитателя к ребёнку. Поэтому педагогу необходимо выработать у себя «добрый взгляд» на