page56
56
ребёнка: видеть в его развитии, прежде всего положительные черты, создавать условия для их
применения, привлекать к ним внимание родителей.
Кроме задач и методов нового подхода, необходимо отметить функции работы Учреждения с
семьёй:
1.
Ознакомление
родителей
с
содержанием
и
методикой
воспитательного
процесса, организуемого Учреждением. Эта функция должна реализовываться ещё до
поступления ребёнка в Учреждение (предварительно-ознакомительная встреча).
2.
Психолого-педагогическое просвещение родителей (изучение литературы
родителями, беседы, использование открытых занятий).
3.
Вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогом деятельность
(участие
в
утренниках,
благоустройстве
и
ремонте
Учреждения,
участие
в
работе
родительского комитета, оказание материальной помощи).
4.
Помощь отдельным семьям и воспитанникам (осуществляется лишь в том
случае, если родители просят совета у педагога в разрешении той или иной сложной
ситуации в воспитании ребёнка).
5.
Взаимодействие
с
общественными
организациями
родителей
(попечительский совет, родительский комитет и т.д.).
Для того чтобы заслужить доверие родителей педагогу необходимо организовать свое
взаимодействие следующим образом:
1
этап – «Трансляция родителям положительного образа ребёнка». Педагог
никогда не должен жаловаться на ребёнка, даже если он что-то натворил. Беседа с
родителями проходит под девизом: «Ваш ребёнок лучше всех!».
2
этап – «Трансляция родителям знаний о ребёнке, которых они не могли бы
получить в семье». Воспитатель сообщает об успехах и особенностях общения его с
другими детьми, результатах учебной деятельности.
3
этап – «Ознакомление воспитателя с проблемами семьи в воспитании
ребёнка». На данном этапе активная роль принадлежит родителям, воспитатель только
поддерживает диалог, не давая оценочных суждений. Нужно помнить, что полученной
от
родителей
информацией не
следует
делиться
с
коллегой
по группе
и
в
целом
использовать её только для организации позитивного взаимодействия.
4
этап – «Совместное исследование и формирование личности ребёнка».
Только
на
этом
этапе
педагог,
завоевавший
доверие
родителей
при
успешном
проведении предыдущих этапов, может начинать осторожно давать советы родителям.
Для решения второй группы задач используются следующие методы:
-
анкетирование;
-
опрос;
-
беседы с членами семьи;
-
наблюдение за ребёнком;
-
метод создания педагогических ситуаций;
-
анализ детских рисунков;
-
дневник адаптации ребёнка в группе.
Данные методы направлены на изучение семьи и установление контактов с её членами.
Таким образом, при организации работы с семьями в рамках взаимодействия необходимо
соблюдение некоторых принципов:
открытость
детского
сада
и
семьи
(каждому
родителю
обеспечивается
возможность знать и видеть, как живёт и развивается его ребёнок);
сотрудничество педагогов и родителей в воспитании ребёнка;