page49
49
-моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе) опыты
-фиксация
результатов: наблюдений, опытов,
экспериментов,
трудовой
деятельности
- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы
-подражание голосам и звукам природы
-использование художественного слова
-дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации
-трудовые поручения, действия.
Игровая технология
Строится
как
целостное
образование,
охватывающее
определенную
часть
образовательной
деятельности и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются
последовательно следующие группы игр:
По характеру образовательной деятельности: обучающие, тренировочные,
контролирующие и обобщающие
познавательные, воспитательные, развивающие репродуктивные,
продуктивные, творческие коммуникативные, диагностические, и др.
по типу: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и
игры-драматизации.
По
игровой
среде:
с
предметами
и
без
предметов,
настольные,
комнатные,
уличные,
на
местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения.
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами образовательной деятельности детского
сада и решением его основных задач.
Технология интегрированного обучения
Интегрирование – соединение знаний из разных образовательных областей на равноправной
основе,
дополняя
друг
друга.
При
этом
решается
несколько
задач
развития.
В
форме
интегрированных занятий проводятся обобщающие занятия, презентации тем, итоговые занятия.
Наиболее эффективные методы и приёмы на интегрированном занятии: сравнительный анализ,
сопоставление,
поиск,
эвристическая
деятельность
проблемные
вопросы,
стимулирование,
проявление открытий, задания типа
«докажи», «объясни».
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход.
Основной единицей образовательной деятельности выступает образовательная ситуация, т.е.
такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно
организуется педагогом с целью решения определённых задач развития, воспитания и обучения.
Образовательная
ситуация
протекает
в
конкретный
временной
период
образовательной
деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного
результата
(продукта)
в
ходе
специально
организованного
взаимодействия
воспитателя
и
ребёнка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж,
экспонат
для
выставки),
так
и
нематериальными
(новое
знание,
образ,
идея,
отношение,
переживание).
Ориентация
на
конечный
продукт
определяет
технологию
создания
образовательных ситуаций.
Преимущественно
образовательные
ситуации
носят
комплексный
характер
и
включают
задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.