page53
53
Взрослым необходимо научиться тактично, сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу
показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые
эффекты
и
т.п.
Необходимо
создавать
условия,
чтобы
дети
о
многом
догадывались
самостоятельно, получали от этого удовольствие.
Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей
предметно-пространственной
среды,
насыщенной
социально
значимыми
образцами
деятельности
и
общения,
способствующей
формированию
таких
качеств
личности,
как:
активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и
событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской
жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка, в его
эмоциональном развитии.
Проявление детской инициативы в 5-6 лет
Приоритетной
сферой
проявления
детской
инициативы
в
данном
возрасте
является
познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со
сверстниками. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их
попыткам внимательно, с уважением;
обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и
наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и
элементов
костюмов
для
переодевания,
а
также
технические
средства,
обеспечивающие стремление детей петь, двигаться, танцевать под музыку;
создавать
условия,
обеспечивающие
детям
возможность
конструировать
из
различных материалов себе "дом", укрытие для сюжетных игр;
при необходимости осуждать негативный поступок ребёнка с глазу на глаз, но не
допускать критики его личности, его качеств;
не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;
обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном
согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры.
Руководство
игрой
проводить
опосредованно
(прием
телефона,
введения
второстепенного героя, объединения двух игр);
привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные
возможности и предложения;
побуждать
детей
формировать
и
выражать
собственную
эстетическую
оценку
воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;
привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во
время занятий;
читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Каждая семья имеет индивидуальные особенности, поэтому педагогам следует подбирать особые
подходы к взаимодействию с разными типами семей. Традиционные формы работы с родителями
не дают такой возможности, поскольку в основном созданы для воздействия на широкий
коллектив родителей всей группы.