page50
50
Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной
образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является
формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение
знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.
Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять
свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи,
проявлять
эмоциональную
отзывчивость
и
творчество.
Организованные
воспитателем
образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить
поставленную
задачу.
Активно
используются
игровые
приемы,
разнообразные
виды
наглядности,
в
том
числе
схемы,
предметные
и
условно-графические
модели.
Назначение
образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта
детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании
связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их
освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях
подготавливает детей к будущему школьному обучению.
Воспитатель
широко
использует
также
ситуации
выбора
(практического
и
морального).
Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и
условий своей деятельности создаёт почву для личного самовыражения и самостоятельности.
Образовательные ситуации могут включаться в образовательной деятельности в режимных
моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение
в новых условиях, проявление ребёнком активности, самостоятельности и творчества.
Образовательные
ситуации
могут
«запускать»
инициативную
деятельность
детей
через
постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания
детей
к
материалам
для
экспериментирования
и
исследовательской
деятельности,
для
продуктивного творчества.
Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности,
который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает
социальный
опыт,
приобретаемый
детьми (панно,
газета,
журнал,
атрибуты
для
сюжетно-
ролевой
игры,
экологический
дневник
и
др.).
Принцип
продуктивности
ориентирован
на
развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания.
Этому способствуют современные способы организации образовательной деятельности с
использованием
детских
проектов,
игр-оболочек
и
игр-путешествий,
коллекционирования,
экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и
многое другое. Организованная образовательная деятельность основана на организации
педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребёнка дошкольного возраста. В
организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции
всех других видов деятельности ребёнка дошкольного возраста. В младшей и средней группах
детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В
расписании
видов
организованной
образовательной
деятельности
игровая
деятельность
не
выделяется
в
качестве
отдельного
вида
деятельности,
так
как
она
является
основой
для
организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в
образовательном
процессе
в
разнообразных
формах
–
это
дидактические
и
сюжетнодидактические,
развивающие,
подвижные
игры,
игры-путешествия,
игровые
проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового
опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием организованной образовательной
деятельности.
Организация
сюжетно-ролевых,
режиссерских,
театрализованных
игр
и
игр-