page13
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых
образовательных результатов в средней группе обусловлена следующими
требованиями ФГОС ДО:
планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО
заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-
нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на
разных этапах дошкольного детства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в
виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием
для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой
объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей (п. 4.3 ФГОС ДО.);
освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации обучающихся (п 4.3 ФГОС ДО).
Данные положения подчеркивают направленность педагогической
диагностики на оценку индивидуального развития детей средней группы, на
основе которой определяется эффективность педагогических действий и
осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы со средней группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики, в соответствии с
ОП ДОО определяется 2 раза в год.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей в средней
группе проводится педагогом в произвольной форме на основе
малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных
бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по
лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных
диагностических ситуаций. При необходимости воспитатели средней группы
используют специальные методики диагностики физического,
коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического
развития.