page64
64
реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6)
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
7)
индивидуализация
образования
(в
том
числе
поддержка
ребенка,
построение
его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на результатах
педагогической диагностики (мониторинга);
8)
оказание
ранней
коррекционной
помощи
детям
с
ООП,
в
том
числе
с
ОВЗ
на
основе
специальных
психолого-педагогических
подходов,
методов,
способов
общения
и
условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования;
9)
совершенствование
образовательной
работы
на
основе
результатов
выявления
запросов
родительского и профессионального сообщества;
10)
психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование
родителей
(законных
представителей)
в
вопросах
обучения,
воспитания
и
развитии
детей,
охраны и укрепления их здоровья;
11)
вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной
программы
и
построение
отношений
сотрудничества
в
соответствии
с
образовательными
потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12)
формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов,
психолого-педагогического
просвещения
родителей
(законных
представителей) обучающихся;
13)
непрерывное
психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО, обеспечение вариативности
его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и профессионального
сообществ;
14)
взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры,
физкультуры
и
спорта,
другими
социально-
воспитательными
субъектами
открытой
образовательной
системы),
использование
форм
и методов взаимодействия,
востребованных
современной
педагогической
практикой
и
семьей,
участие
всех
сторон
взаимодействия
в
совместной социально значимой деятельности;
15)
использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного
средства развития личности, совершенствования процесса ее социализации;
16)
предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17)
обеспечение
возможностей
для
обсуждения
Федеральной
программы,
поиска,
использования материалов, обеспечивающих ее реализацию, в том числе в информационной
среде.
3.2. Особенности организации РППС в младшей группе группе.
3.2 Размещение материалов в групповом помещении
Общие принципы размещения материалов в младшей группе.
Для познавательно – исследовательской деятельности:
Размещение
материала
для
познавательно-исследовательской
деятельности
должно
быть
мозаичным, в нескольких спокойных местах группового помещения, чтобы дети не мешали друг
другу. Часть объектов для исследования в действии может быть стационарно расположена на
специальном дидактическом столе (или паре обычных столиков, приспособленных для этой
цели). Остальные объекты для исследования и образно-символический материал воспитатель
располагает в поле зрения детей непосредственно перед началом их свободной деятельности.
Целесообразно разделить весь материал на несколько функционально равнозначных комплектов
и периодически в течение года менять их, чтобы вызывать волны интереса детей к новым или
немного "подзабытым" материалам.