page63
63
соотносить
геометрические
фигуры
и
предметы.
3.Развитие мышления и моторики руки.
4 неделя
1.Развитие
зрительного
восприятия
и
произвольного внимания.
2.Развите мышления и моторики руки.
3.
Развитие
зрительного
восприятия
и
произвольного внимания, обучение детей
работе по образцу.
1.Упр. «Пары обуви»
2.Упр. «Лишняя картинка»
3.Упр. «Выложи кубики по образцу.
Май
1 неделя
1.
Развитие
зрительного
восприятия
и
произвольного внимания, обучение детей
работе по образцу.
2.Развтие моторики руки.
3.Развите произвольного внимания»
1.Упр. «Выложи фигуры по образцу»
2.Упр. «Дорожки»
3.Упр. «Заплатки»
2 неделя
1.Развитие
восприятия
произвольного
внимания,
обучение
детей
работе
по
аудиальному образцу.
2.развитие
восприятия,
ознакомление
детей
с
категориями
«большой
–
маленький», «высокий – низкий».
3.Развитие зрительной памяти.
1.Упр. «Найди фигуру»
2.Упр. «Сравни рисунки»
3.Упр. «Запомни игрушки».
III. Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия реализации программы –
Успешная
реализация
Программы
обеспечивается
следующими
психолого-
педагогическими условиями:
1)
признание
детства
как
уникального
периода
в
становлении
человека,
понимание
неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности,
как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у
каждого воспитанника;
2)
решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса
образования
(проектная
деятельность,
образовательная
ситуация,
образовательное
событие,
обогащенные
игры
детей
в
центрах
активности,
проблемно-обучающие
ситуации
в
рамках
интеграции
образовательных
областей
и
другое),
так
и
традиционных
(фронтальные,
подгрупповые,
индивидуальные
занятий.
При
этом
занятие
рассматривается
как
дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение
детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием
разнообразных
педагогически
обоснованных
форм
и
методов
работы,
выбор
которых
осуществляется педагогом;
3)
обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса в
ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на опыт детей,
накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов образовательной
работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования - формирование
умения учиться);
4)
учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся
(использование
форм
и
методов,
соответствующих
возрастным
особенностям
детей;
видов
деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации развития);
5)
создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды,
способствующей
эмоционально-ценностному,
социально-личностному,
познавательному,
эстетическому
развитию
ребенка
и
сохранению
его
индивидуальности,
в
которой
ребенок